为了全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。根据县教育局的有关规定，北道德乡教育组从2001年在全乡二十五所初小和两所完小推行素质教育。
从素质教育在全乡执行情况看，在课堂教学、领导观念、学生学习兴趣等方面做出了可喜的成绩，主要表现在：
（一）打破了陈旧的思想观念和管理体制。过去领导片面的追求升学率。教师教死书，有人形象地说：“考、考、考老师的法宝，分、分、分学生命根。”为了转变教师的思想观念，教育组多次派教师十八人次外出学习经验，并邀请先进地区的老师来我乡搞专题讲座十余次。根据所学的经验以及结合本乡实际情况，教育组很快制定出了一套管理措施：即把全乡二十七所学校分成五个学区，每周都召开教研例会，互相研讨、摸索、探究教学方法。每学期在全乡范围内组织听课不少于五次，每一学区先在本区赛教，然后再到乡上担任观摩课教学，使的一些青年教师脱颖而出，成为教学新生秀。教育组给各个学校的校长实施每周汇报制度，对在教学中涌现出来的新事物、新方法在乡范围内进行推广。并将素质教育分为基本技能、基本知识、态度和习惯三个方面。实际操作中又分一些具体明确的内容，如将基本技能分为语言技能、运算技能、操作技能、处理人际关系的技能等。再根据学生的年龄、生理特征及思想认识水平，将素质教育体系分解到每一个学期，每个学科和每个教学环节之中，形成一个操作体系，以次为依据对学生进行有针对性的训练，循序渐进地形成某种素质，使大家在操作时心中有数，有的放矢，教育组进一步完善了检测手段，构建切合实际的素质教育评估体系。每学期乡上组织召开素质教育汇报会，届时每所学校的学生进行各个方面的表演展示，充分体现了素质教育的特点，在教育组的统一领导下，全乡的师生正在进一步探索素质教育的新思路。
（二）课堂教学由原来的注入式，纯知识型教学模式转入了“百花齐放春满园”的一种课堂效果。素质教育的深入开展，给多年沉闷的教坛带来了一股清爽宜人的新风。越来越多的教师在精心研究教材教法的同时，开始将自己的目光放到精心研究学生，包括学生的心理状态、接受能力、分析能力、认知能力和处理问题能力等。产生了不少清典的课堂教学实录。（1）有一次在上《壁虎》一课时，有位老师的课堂让我影响特别深刻。她让学生根据课文第二段画壁虎的外形，有两个学生自告奋勇上黑板画，但有几处画错了。同学们争先恐后地举手，想指出他们的错误。这位老师他并没有着急，请其他同学指出其中的错误，而是笑着对大家说：“两位小画家太粗心了，把小壁虎‘克隆’走样了。这样吧，我们一起来放慢速度读读这段文字，给他们一次机会，让他们自己还小壁虎本来面目吧。”这两位小同学静静地听着，尔后终于恍然大悟，快速地进行修改，望着黑板上机灵可爱的壁虎，他们开心地笑了。“看来，读文章必须抓住关键的词句，不然会弄笑话的！”这句话给了所有同学一个警示！这个片断达到“授人于渔”的目的，使学生从学会向会学转变。这堂语文课教师给予了学生更多的唤醒，更多的引领，更多的平等给予，课后我问了一下这位老师在上课时对本节课有什么感想。她笑着回答我：“课要上到学生的心坎上，教师的责任是在学生错误或疑难处恰到好处的点拔，使学生在‘山穷水尽疑无路’时受到‘柳暗花明又一村’的喜悦。”听到这些我内心一阵欣喜。（2）我听说某某学校有一位教师数学讲的特别棒，一次我偷偷地坐在教室后面，上课铃响了，这位老师手里拿着一副扑克牌走上讲台，问道：“有谁会玩牌？”有许多小同学都举起小手，接着这位老师问道：有谁知道这里的数学知识？无人回答。接着她介绍开了，一副扑克牌有54张，其中大王代表太阳，小王代表月亮，剩下的52张代表一年有52个星期，四种花色代表一年有四个季节，每种花色有13张，表示每个季节有13个星期……。这时许多学生脸上露出惊奇的神色。对于这堂二年级的数学课我不仅肃然起敬，将学生所学的知识以游戏方式再现出来，有效地调动学生的学习积极性，保持学生浓厚的学习兴趣，又发展了学生运用知识的能力。这样玩中有学，有利于发展学生的数学思维，培养学生学习数学的兴趣，在教学课堂中涌现的生动教学，不胜枚举，本乡的教师都在积极探索各种教学新思路。
（三）培养学生学习的兴趣，有人说：“兴趣是最大的爱好。”为此，教育组非常重视学生的学习兴趣培养，明确提出：“学习乐，乐学习”的口号。注重学生的个性开扬，不压抑学生的思维和爱好，总是力争给学生以魅力，而不给学生压力。各个学校都建立了“手帮手”活动。并运用课外活动培养学生学习的兴趣。教育组规定，每个学校每学期必须定期开展八次以上的故事会。向学生讲解一些伟人和科学家成长的艰难历程。从而增进学生立志成才的信心。通过各个途径的努力使全乡升学率达到98.8%。优秀率达到75%，受到家长、社会的一致好评。
二
从全乡看，实施素质教育是一项成功的决策，既丰富了学生的生活。又使学生的学习成绩稳步上升。然而，素质教育做为一种全新的事物，在实施的过程中难免会出现一些问题，如重智育轻德育、重考试成绩轻应用的问题，还比较突出。加重学生负担等现象，至今还有一些教师把素质教育误解为非考试教育。把素质教育认为非升学教育，只局限于课外活动等。我与北道德乡教育专干段星伟，教研员张向阳等同志就有关问题进行了查询，得知当前还有部分学校出现以下误区：
误区之一：“应付型”素质教育，有个别学校开展素质教育是为了应付检查。“来时一阵风，过后空对空。”学校搞了两份課程表，一份按大纲排课，专门应付检查，一份是为了抓升学率，不考的科目少排或者不排；
误区之二：“ 特色型”素质教育。目前有些学校一味追求某一方面形成特色，不求和谐发展，只求赶快见效，忽视了教育的长期性和长效性，其做法就是办“特长 班”，引导学生专攻音乐、美术、书法、体育等，形成上轰轰烈烈、热热闹闹，实际则是影响了教学质量的全面提高。
误区之三：“活动型”素质教育。有些人认为推行素质教育就是多搞几场活动，因而文化课不认真上了。今天开故事会、辩论会，明天调查，参观，这样放弃了教学中心，舍本逐末。
三
全面推行素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略作出的一个重大决策，我乡在推行素质教育三年来取得了可喜的成果，但是回首往事也经历了许多坎坎坷坷，诚然从应试教育向素质教育的转变必须会触及许多深层次问题。关系到社会的方方面面的教育大变革，受到各种因素的制约和影响 。诚然如此，但在上级领导的关怀下，在全体教育工作者的努力下，不断地把素质教育工作向前推进。现在，在今后的工作中还要从以下诸方面去努力。（1）加强理论学习，构建完善的素质教育体系。（2）加强实际应用，构建明确，具体的素质教育可操作体系。（（3）完善检测手段，构建切合实际的素质教育评估体系。（4）加强教师队伍建设，为使素质教育的全面推进，建立一支合格的劳动者。
